« Motivation des apprenants, en s’inspirant des neurosciences » fut le thème de la formation qui a eu lieu le 30 novembre 2021, auprès des enseignantes du cycle primaire 2. Animée par Mme Hanaa Akiki, la formation portait sur les conditions de motivation optimales à assurer aux apprenants, en présentiel et à distance, en s’inspirant des dernières recherches en sciences de l’éducation et en neurosciences. L’enjeu principal fut d’associer des implications pédagogiques aux données relatives au fonctionnement du cerveau afin d’enrichir les pratiques pédagogiques des enseignantes par des activités motivantes et signifiantes dans un environnement scolaire constructif où l’enfant apprend dans et par le groupe avec lequel il vit. 

Formation aux profs du cycle maternel animée par Mme Hanâa Akiki

Formation aux coordinateurs animée par Mme Hanâa Akiki

La partie théorique a été animée par M. Emile Bou Habib et la partie pratique par Mme Yolla Khoury.

La partie théorique a été animée par Mme Hanâa Akiki et la partie pratique par Mme Yolla Khoury.

La partie théorique a été animée par Mme Hanâa Akiki et la partie pratique par Mme Yolla Khoury.

La partie théorique a été animée par Mme Hanâa Akiki et la partie pratique par Mme Yolla Khoury.

La partie théorique a été animée par Mme Hanâa Akiki et la partie pratique par Mme Yolla Khoury.

« Apprendre en agissant » fut le concept clé de la formation qui a eu lieu le 26 janvier 2019 auprès des enseignantes des cycles primaires 1 et 2. La partie théorique animée par Mme Hanaa Akiki, responsable des projets, portait sur les différentes méthodes utilisées en pédagogie active qui place l’apprenant au centre de sa formation et de son apprentissage. L’objectif principal de la formation était d’enrichir les pratiques pédagogiques des enseignantes par des activités motivantes et signifiantes dans un environnement scolaire constructif où l’enfant apprend dans et par le groupe avec lequel il vit.

Les enseignantes étaient invitées à saisir les enjeux et les caractéristiques de chaque méthode active ainsi que le rôle de « facilitateur » que doit jouer l’enseignant afin de privilégier l’activité de l’enfant qui apprend et non l’activité de l’enseignant qui enseigne.

Lors des ateliers de travail, animés par les coordinateurs Mme Rita Abou Khalil, Mme Zeina Assy, Mme Jihane Zainoun, Mme Martine Abou Zeid et M. Antoine Akiki, les enseignantes se sont interrogées sur la pertinence de leurs pratiques et ont élaboré des stratégies efficaces d’enseignement actif, ciblant la formation intégrale de l’enfant dans toutes ses dimensions.

« Aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement » fut le thème de la formation destinée  aux  enseignantes du Cycle Primaire 1, en ce début d'année scolaire et animée par Madame Hanâa Akiki, responsable des projets.

Pour mien comprendre et pouvoir gérer les problèmes de comportements sur-réactifs et sous-réactifs, notre formatrice a jugé primordial de distinguer les difficultés comportementales et les troubles du comportement.  Certes, afin de diminuer ces problèmes qui ont des conséquences négatives sur le climat de la classe, Madame Akiki s'est appuyée sur la pyramide de Maslow, les grilles d'observation et notamment les fiches d'actions : outils pratiques qui solliciteront les enseignantes à intervenir de façon efficace. Par ailleurs, le travail de groupe a permis d'analyser des situations concrètes et les mesures à prendre visant à conscientiser l'élève sur ses actes et son comportement.

Cette matinée fut un moment d'implication, de réflexion et de partage sur un sujet d'intérêt majeur « Aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement ».

« L’éducation est au cœur du rapport entre l'individuel et le collectif, elle peut contribuer à la mise en œuvre d’une intelligence collective »

Les défis de l’éducation et de l’enseignement se font, de nos jours, de plus en plus nombreux. Il est vrai que beaucoup de progrès ont été réalisés au Val, mais il reste encore de nombreux défis à relever afin que tous les apprenants puissent apprendre dans un lieu de vie sain, et que le personnel éducatif puisse évoluer dans des conditions meilleures. Prenant conscience de l’importance de promouvoir la performance professionnelle des responsables de cycles afin de relever ces défis, la Direction de Val Père jacques a organisé, en partenariat avec l’USJ de Beyrouth, une formation animée par M. Nabil Whaibé, Doctorant en Sciences de l’Éducation à l’Institut Catholique de Paris et grand expert en éducation. La formation s’étalant sur 5 séances, de 5 heures chacune, regroupe les responsables et les adjointes des trois écoles des Sœurs franciscaines de la Croix : Val, Ghazir et Hrajel. Trois thématiques seront traitées au cours de cette formation continue : la gestion pédagogique, la gestion des ressources humaines et la gestion administrative.

Un groupe, est un ensemble d’individus homogène liés par un projet commun. Il est bien connu aujourd’hui que les interactions sociales que les personnes tissent entre elles jouent un rôle essentiel dans les processus d’apprentissage. Il est donc essentiel que les professionnels de l’apprentissage tels que les enseignants, qui sont régulièrement menés à travailler avec des groupes, soient sensibilisés aux liens entre dynamique des groupes et apprentissage. L’enjeu est qu’ils puissent développer à la fois leurs capacités à analyser les situations d’apprentissage sous l’angle des dynamiques groupales, et leurs aptitudes et à mettre en place des stratégies d’animation de groupe adéquates en la matière.

Pour atteindre cet objectif, et dans le cadre du thème de l’année « L’ART DE MIEUX VIVRE ENSEMBLE SUR LES PAS DU CHRIST PÉDAGOGUE », le département de catéchèse au Val a organisé une formation sur la dynamique de groupe, le samedi 16 septembre 2017 de 9h à 1h, animée par Mme Nawal ASSAAD KAWKABANI,  psychothérapeute et chef de département d’aide spécialisée, au collège des Sœurs Antonines, Roumieh.

À cette formation, ont participé tous les catéchètes, les aumôniers, les enseignants de l’heure de vie ainsi que les membres des services spécialisés et les nouveaux enseignants. 

La formation a permis de sensibiliser les participants à l’importance des processus groupaux dans l’apprentissage; de réfléchir à la manière dont ils utilisent cette dimension dans leurs actions; de développer une réflexion sur les conditions matérielles et psychosociales qui stimulent ou inhibent une dynamique de groupe favorable à l’apprentissage. Les activités menées ont également aidé les participants à concevoir des techniques et méthodes destinées à la mise en place de dynamiques de groupes favorisant l’apprentissage.

«Ce n’est pas le fait de porter le même maillot qui fait une équipe, c’est de transpirer ensemble» 

Aimé Jacquet

Réduire le temps des études tout en améliorant la qualité, tel est le but de la 2^ème session donnée aux élèves sous le titre

« Outils mnémotechniques »

Les élèves ont découvert, grâce au test VAKOG, leurs canaux préférentiels d’apprentissage, et ont essayé avec l’aide des animateurs (profs et membres de C.S.S.) de faire des plans et des Mind Maps en se basant sur des procédés mnémotechniques appris comme le Smashinscope.

Dans le but d’aider à prévenir chez nos élèves certaines difficultés à apprendre, la Direction a mobilisé une équipe d’enseignants et des membres du CSS pour former les classes terminales aux stratégies d’apprentissage.

La formation s’échelonne sur les trois premières semaines de septembre 2017 et s’étale sur trois étapes, de deux heures chacune :

• La première étape exploite les conditions physiques, affectives et cognitives optimales qu’il faut assurer pour favoriser un apprentissage efficace.
• La deuxième étape porte sur la planification des études afin de tirer le maximum du temps consacré et à gérer efficacement les retraites précédant les examens. 
• La troisième étape de la formation dote les élèves d’outils pratiques et simples qui leur permettent de travailler efficacement, de mémoriser de façon signifiante, et d’accomplir avec succès les différentes activités qui leur sont proposées.

Pour apprendre de façon signifiante, il faut vouloir et pouvoir. Nous espérons que cette formation répondra aux questions de nos élèves sur le pouvoir d’apprendre. Nous soulignons que l’acquisition de stratégies d’apprentissage par les élèves est importante, car elle leur permettra non seulement d’apprendre en contexte scolaire et de réussir leurs examens officiels, mais aussi tout au long de leur vie, lorsque leurs études seront complétées. Notre équipe éducative est consciente qu’il ne suffit pas d’enseigner des connaissances et des compétences disciplinaires à ses élèves mais aussi les stratégies qui leur permettent de faire ces apprentissages. C’est ainsi que Val Père Jacques contribuera à augmenter le pouvoir d’apprendre de ses élèves et les aidera à devenir des apprenants pour la vie.

« J’accepte de ne pas tout savoir et reste ouvert à toutes les occasions d’apprendre »

C’est avec cet esprit, que les formations continues de cette année ont commencé pour les enseignants de tous les cycles : maternel, primaire, complémentaire et secondaire. 

L’objectif de la formation est de former les enseignants du Val à adopter la posture d’éducateur accompagnateur, ce thème ayant fait l’objet de discussion de notre assemblée générale 2016-2017.

Etant enfoncés dans les racines profondes des Enseignements catholiques, la journée a commencé par une prière de méditation avec notre directrice, Sr Mary Youssef, prière extraite de sa parole pour aujourd’hui, nous invitant à changer nos habitudes et à donner au Seigneur le premier rendez-vous de notre journée.

Mme Hanaa Akiki, responsable des projets, a fait une étude dynamique sur les différentes postures d’éducateurs.

Un éducateur n’est pas une machine programmée face à ses élèves, sa posture est vivement influencée par celle de ses élèves et vice versa. L’enseignant est invité à mobiliser différentes postures dans sa classe et à faire le deuil de certaines représentations qui forment autant d’écrans lui évitant de mettre en question ses pratiques.

Mme Martine Zoghbi, psychothérapeute de l’école, a expliqué un nouveau concept l’habitus, qui signifie l’ensemble des schèmes de représentations qui nous poussent à adopter une attitude quelconque face à un élève.

Devenir un éducateur accompagnateur, exigerait un courage de la part des enseignants, celui de se voir, de se critiquer, de s’autoévaluer et surtout d’accepter de changer.

Mme Rita Baroud, assistante sociale de l’école, est passée sur la rive pratique. Accompagner, sous-entend écouter. Et combien l’écoute active manque dans une société comme la nôtre, emprise de rapidité !

Pour bien écouter, il faut apprendre à se taire, à se mettre dans les chaussures des autres, à comprendre leur langage et surtout à lire leurs sentiments.

Changeons chaque jour une petite habitude, adoptons des postures d’écoute active et d’empathie et nous arriverons en fin d’année à une vraie posture d’accompagnement.

Mme Martine Zoghbi ABOU ZEID
Psychologue et Psychothérapeute

Mon enfant parle comme une pie à la maison. Toutefois il semble avoir perdu sa langue à l’école !!!

Telle fut la problématique de notre dernière formation pour cette année scolaire 2016-2017 auprès des Jardinières du cycle maternel.

Les Jardinières et les psychologues se sont vêtu des  six chapeaux de Bono, technique de communication et de résolution des conflits, pour bien communiquer, séquencer leurs pensées, se concentrer et  analyser les 4 études de cas présentées par leurs collègues .

La formation a permis aux jardinières de reconnaître les symptômes du mutisme sélectif, trouble de plus en plus fréquent parmi nos petits, de proposer et de mettre en place des stratégies de travail efficaces afin de pouvoir y remédier.

Espérons que ces formations soient un pas pour améliorer notre relationnel avec les élèves, et parvenir bel et bien à mieux vivre ensemble !

Pour mieux gérer la remédiation scolaire « Il n'y a pas de réussite sans charité. » (Abouna Yaacoub)

De former pour mieux gérer la remédiation auprès des élèves en difficultés scolaires, fut l’objectif de la formation qui a eu lieu le 16 avril 2016. La première étape de la formation, dans le cadre du projet de remédiation, animée par les spécialistes Mme Martine Abou Zeid; psychologue scolaire; Mme Sylvia Jabbour; orthophoniste de l'école et Mme Hanâa Akiki, gestionnaire de la qualité des projets, a ciblé les enseignants du cycle primaire 2.

Notre premier souci était de promouvoir un acte éducatif qui assure un équilibre entre les besoins des apprenants en difficulté d'apprentissage et les exigences méthodologiques et didactiques de l'enseignant. En effet, les spécialistes du centre des services spécialisés se sont penchées essentiellement sur les causes d'échec scolaire, de motivation scolaire et sur l'aide à la réussite. Ce qui comptait surtout pour tous les participants c’était d'améliorer l'acte éducatif en prenant en considération les difficultés et les troubles des enfants. Si nous voulons vraiment permettre aux élèves de surmonter leurs difficultés, nous devrons être capables d'identifier et de comprendre les problèmes pour y répondre de façon adéquate, cela suppose aussi d'interroger l'efficacité des pratiques d'aide mises en place.

La partie théorique portant sus les symptômes des troubles au niveau de la mémoire, de l'attention et des fonctions exécutives était animée dans une ambiance d'échange interactif. Les enseignants out ensuite constitué des groupes par département pour élaborer des aménagements pédagogiques pouvant réduire l'échec scolaire et développer chez les élèves en difficultés le « savoir » apprendre.

Après avoir mis en commun et discuté les résultats des ateliers de travail, une fiche d'observation, savant d'outil de dépistage des symptômes des difficultés, était présentée aux enseignants.

L’apport pédagogique de cette formation a été d'entreprendre une action commune qui tend à promouvoir une culture institutionnelle comportant, en dehors de l'acquisition des connaissances scientifiques, une réflexion approfondie sur la complexité et l'unicité de la personne humaine et sur les divers aspects qu'elle présente. Notre objectif primordial était d'assurer une dynamique entre tous les acteurs du système éducatif afin de favoriser la réussite scolaire auprès de tous les apprenants sans aucune discrimination.

Et pour paraphraser Ausloos, notre rôle n’est-il pas : « de créer le cadre où nous puissions activer le fonctionnement de l’élève qui se trouve momentanément bloqué, pour que l'enfant puisse à nouveau utiliser les compétences dont il dispose afin que surgisse l’imprévisible : la réussite scolaire? »

Que la semence éducative puisse germer et grandir dans notre école afin d'assurer un avenir plus prodigue et plus fructueux pour les générations futures !

Mme Hanâa Akiki
Gestionnaire de la qualité des projet